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學生管理
班風學風建設
發表時間:2016-12-16 點擊次數:1869 發表人:管理員

一、良好班風學風的界定:

一個好的班集體,必須要有良好的班風和學風。所謂班風,就是班集體成員按照班集體所制定的道德标準、行為規範和班級共同目标,經過大家的努力,逐步形成的自覺行為習慣和風氣。學風是學習的風氣,是一所學校的靈魂和氣質,是學校的立校之本。

二、良好班風的影響力:

一個班級班風的好壞直接關系到班級建設和個人發展的好壞。團結文明、積極向上的班風和嚴謹刻苦、勤思善問的學風是整個班級建設和形成優良校風的“奠基石”,是一個班級在競争中立于不敗之地的根本;對外它是班集體的形象,對内它是一種氛圍、一種無形的教育力量,可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為。因此,塑造良好的班風和學風,是班主任的首要任務,是班集體建設的重中之重。但良好的班風學風不是一蹴而就的,而是長期教育的結果。

三、抓好班風建設的必要措施

(一)充分發揮班主任在班風建設中的重要作用

“學校無小事,處處皆教育”,班主任是班級管理的組織者、指導者,對學生的健康成長起着至關重要的作用。事實證明,一個好班主任就是一個好班級,班主任就是班級的縮影,班主任的言傳身教對學生的成長産生着潛移默化的積極影響和教育作用。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。這句話充分肯定了教師身教的重要性。品行端正的人格魅力、淵博的專業知識、深厚的藝術修養,朝氣蓬勃的精神風貌、無私奉獻的敬業精神、誠實嚴謹的工作态度、雷厲風行的工作作風、不讓一個學生掉隊的責任心、慈父慈母般的愛心等等,這些優秀品質不僅是班主任追求的目标,也是學生崇拜的榜樣與行為典範。這樣的老師自然會引起學生的敬佩與愛戴,學生也會以有這樣的班主任而自豪,會主動自覺的團結在他的周圍,聽從其教誨服從其指令,形成“擰成一股繩、勁往一處使”的班級合力,同心同德打造優秀集體,班主任也才能在教育中做到“随風潛入夜,潤物細無聲”的效果。因此,班主任必須加強自身素質的培養與提高,在班級建設中首先要以身作則嚴于律己,要求學生做到的,自己首先必須做到。另外,要不斷提高自己的知識水平,認真備課講課,以教風促學風。師德之魂在于“愛”,愛生之心是教育的前提,是教育力量之所在,是師生交往中的粘合劑。班主任的愛應撒在學生集體中,應插在學生的心坎上,包括對優等生的培育,對一般生的促進,對特殊生給予的特殊關懷,對後進生給予的偏愛。隻有尊重熱愛學生,溝通師生之情,才能促進良好班風和學風的形成。

(二)培養精良班幹隊伍,為班風和學風建設護航

要建設一個成功的班集體,形成良好的班風學風,除了要有一名優秀的班主任外,還必須有一支能幹的班幹隊伍。班幹部作為聯系班主任與學生的橋梁,作為班主任的助手,他們工作能力的高低,工作方法的對錯,在同學中的威信,往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此班主任必須認真細緻地挑選和培養好一支精幹的班幹部隊伍,并盡可能做到一次成功。

1.認真觀察,慎重挑選

要組建一支素質較高的班幹部隊伍,班主任首先要做深入細緻的調查工作。其中包括查閱檔案,看其表現,聽人反映,觀其行動,從而盡量準确地掌握全班同學的性格特點,工作能力,學習成績,思想品德等等。其次結合直覺在全班同學中進行比較,這樣就可以做到有的放矢地挑選出令人滿意的班幹部。具體原則和方法是:

1)責任心強,能把集體利益放在首位,有很強的集體榮譽感,是非觀念明确,敢說敢做,敢于負責。處處嚴格要求自己,事事能以身作則,起到好的表率作用。

2)有組織能力,口頭表達能力,社會活動能力,有獨擋一面的工作能力。           

3)能堅持原則,誠實可靠,不徇私情,膽子較大,秉公辦事。

4)具有奉獻精神,能吃苦耐勞,熱心為大家服務,樂于助人,盡力為同學排憂解難。

2.切實做好班幹部的培養工作

班幹部隊伍組建起來之後則要盡力進行培養,在短時期内豎立起他們的威信,班主任平時應做好以下四項工作。

1)在工作中,隻要班幹部堅持原則,是正确的,班主任就要給予大力支持,以提高他們的工作信心和威信,調動他們工作的主動性和能動性。

2)盡量創造條件,讓班幹部獨立地開展工作。除重大事情由班主任作主外,一般的日常事務原則上班主任少幹涉、少插手,盡量放手讓班幹部獨立幹。

3)為提高班幹部的工作效率,班主任應經常教給他們工作方法,傳授經驗,幫助他們克服缺點,發揚優點,不斷提高自身素質。

4)班長是主幹力量,群龍之首,班主任應重點培養。 

(三)、做好班情分析,制定奮鬥目标

搞好班情分析,是抓好班風學風建設的前提條件,尤其對新接班的班主任更為重要。班情分析包括:男女生構成比例、年齡結構,每名學生學習情況,家庭成員的學曆、工作、經濟等情況,每個學生的愛好、個性特長及思想道德素質,班級科任教師的授課情況,影響班集體的教育環境、因素等等。在班情分析的基礎上制定出切實可行的班級奮鬥目标,并圍繞目标設計和開展活動。确立奮鬥目标,一要考慮學生的年齡特點,個性特長,遵循教育規律;二要有鼓勵性,目标制定要具體明确,高低适宜,既從大處着眼,又從小處着手,分層次、分階段,把遠、中、近結合起來,指導各層學生制定符合自己實際的發展目标,鼓勵學生朝着遠大目标前進;三要富有吸引力,能代表班集體利益和學生的願望,引起學生興趣,讓學生樂于接受。

有的班主任将班風建設的總目标具體分解為“遵守紀律”、“團結互助”、“自強自立”、“積極進取”四個階段目标,并賦予一定的教育内容,以提高教育的針對性和可操作性。這幾個階段性目标是相互聯系、相互作用、層層推進的統一體。“遵守紀律”是遵規守紀,注重儀表等行為規範方面的要求,是班風建設的起點;“團結互助”是真誠友愛、樂于助人、人際交往等基本品質方面的要求,是形成班集體的重要标尺;“自強自立”則是從培養學生的意志、毅力、信心以及進行自我教育、自我激勵方面着手的,是學生個體非智力因素的自我優化與提高,是帶動班集體作風優化的主要質變階段;“積極進取”要求學生做德、智、體、美、勞全面發展的人,是班風建設的出發點和最終歸宿。這四個階段是依次确定的,符合各學期的教育規律。學期初,學生經過寒暑假,入學後需要一個“收心”過程,以便迅速進入正常狀态,此時提出“遵守紀律”的目标是必要的。期中前應努力營造一個良好的學習、生活氛圍,提出“團結互助”的目标是适時的。期中後,期末前應掀起比、學、趕、幫熱潮,積極鼓勵學生争先創優,這時提出“自強自立”“積極進取”是恰到好處的。

階段性班風目标的實現,也不能單靠一味說教,應通過一定的教育内容、形式和途徑,循序漸進地對學生進行教育。“遵守紀律”,就是要使班級形成一個學習、生活等運轉正常的環境,要求學生在校的言行、儀表、學習等遵守一定的規範,養成良好的行為習慣。具體做法是:一充分利用好每周的班會課;二鼓勵學生展開批評與自我批評;三适當的監督與嚴肅教育。

(四)、搞好班級文化,促進班風學風建設

班級文化是班風建設又一重要内容。健康高雅的班級文化是班風學風的外在表現,是優秀班集體的重要表征。它是指一個班級學習、平時生活表現的方式,具有導向、知曉、育美、滲透、陶冶情操、健全人格等多方面、多層次的育人功能。健康的班級文化能引導師生積極的價值取向,發掘人的潛能、調節教學活動,促進學生素質的全面提高。

班級文化包括班訓、班風、學風、班規、班主任寄語、班級公約、班級誓言、班級(近遠期)發展目标、學習小組、班級榮譽榜等凝心聚力,催人奮進的文化特征。

班級文化的核心是尊重,重心是集體利益。通過班級全體成員共同制定,認真履行某些“行為準則”、“禮貌規範”等,營造一個相互尊重,互相關心,團結友愛,一心為集體的和諧氛圍,使人置身其中如沐春風,其樂融融。

(五)、強調 “管理育人”, 建設良好班風學風

科學的管理需要一套嚴格的、可操作性強的規章制度,但是有了一整套嚴格的制度并不等于就有了科學的管理。常有這樣的現象:同一個學校,不同班級班風各異,甚至出現兩極分化。出現這樣現象的原因在于如何看待同學,如何進行管理。一種做法是将學生置于管理的對立面,以堵代疏,以罰代管,以權代理,其結果是學生象按不下去的皮球,師生對立情緒日趨嚴重,既損害了老師本人的形象,也影響了學生的身心健康,不利于素質教育;另一種做法是,視學生為管理的主體,在老師的言傳身教下,讓學生參與管理,在管理中培養其公民意識和遵守紀律的自覺性。

班主任既是班務活動的組織者,引導者,同時也是參與者。班主任隻有置身于學生之中,成為其中普通的一員,才能成為學生的良師益友。在這個問題上,老師的平等心态顯得十分重要。實行民主管理必須讓學生真正成為管理的主體,這是培養學生公民意識的重要途徑。由于種種原因,目前中職學生社會實踐開展不夠普遍,缺乏社會責任感。因此讓學生經常參加學校、班級的管理,不失為培養學生公民意識的好辦法。班主任應讓每一個班委會成員有責有權,讓他們“參政”、“議政’,充分發揮他們主人翁精神。另則又不能停留于幾個班幹部的“參政”、“議政”,應讓每個同學都有這種機會親自參與班級管理。當然這不等于人人都來當班幹部,主要是指讓每個同學對班裡的工作、活動有發言權。班會課應根據學生處的部署,在班主任的引導和班委會的精心組織下,讓同學就本班一周來的學習生活進行讨論,弘揚正氣,開展批評與自我批評,提出下一段工作建議,班主任根據讨論的情況因勢利導,采取切實可行的措施。實踐證明讓每個同學參與管理能增強每個同學的責任感,全體同學為班級榮譽而戰,班集體就有凝聚力,主人翁的精神就能充分發揮,公民意識也得到了培養。

(六)營造良好的學習氛圍,促學風建設

學風建設是班級建設的重中之重,學風是一個班級的靈魂,良好的學風是提高學生整體素質的前提和保證。首先,要通過古今中外及身邊勤奮苦讀報效祖國,光宗耀祖,改變自己和家庭命運的事例,教育學生争分奪秒,勤學善思,堅定刻苦學習求知成才的決心和信心,逐步營造激情課堂和靜音自習的良好學習氛圍。其次,成立學習小組,“互幫、互助、互教、互學”,對于班内一些學習有困難的同學,應積極組織學習成績好的同學對其進行輔導,實現全班同學共同努力、共同進步。第三,同學之間,組與組之間,甚至平行班之間進行PK,形成比、學、趕、幫、超的學習局面。第四,要有一系列相關活動作保證,班委會應積極組織策劃與學習相關的活動,班級競賽、學情分析、學習經驗交流會等都是很好選擇。

總之,建設良好的班風學風,方法不一,形式多樣。隻要班主任因班而異,精心謀劃細緻落實,就能營造良好的學習環境,培養學生良好的學習習慣,健全的人格,這時良好的班風學風也就水到渠成了。

 


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